教研每一步，都是新高度

       2019年5月30日下午，福建省教育學(xué)院數(shù)學(xué)研修部領(lǐng)導(dǎo)、初中數(shù)學(xué)教研室主任、教研員以及本次國培班一百多名教師到我校開展聽評課觀摩活動(dòng)。本次國培班研修主題是“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指向的課堂教學(xué)研究”

。我校初中數(shù)學(xué)老師李鴻為學(xué)員們作《核心素養(yǎng)理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)》講座，并指導(dǎo)部級優(yōu)質(zhì)課獲得者—福州二十四中的陳永清老師為學(xué)員們示范一節(jié)公開課。
        陳永清老師開設(shè)的示范課課題為《抽絲剝繭——初三數(shù)學(xué)幾何綜合題解題策略》。他風(fēng)趣幽默，有很強(qiáng)的親和力，與同學(xué)們一起解讀、分解題目條件，根據(jù)題意再現(xiàn)圖形的生成，引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)題意、圖形、題干信息進(jìn)行聯(lián)想并思考基本圖形和相關(guān)性質(zhì)，尋找解題突破點(diǎn)。充分利用幾何畫板的功能，將復(fù)雜的幾何圖形分離、組合，抽絲剝繭，分解成一個(gè)個(gè)同學(xué)們熟悉的基本模型問題，化繁為簡，化難為易，同學(xué)們思維活躍，探究熱情高。整節(jié)課高效、生動(dòng)、思維量大，設(shè)置問題有深度、有廣度，學(xué)生的邏輯推理能力得到了很好的鍛煉。聽課老師高度評價(jià)了本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、陳永清老師的教學(xué)能力和我校學(xué)生的思維素養(yǎng)。

       初三幾何綜合題的專題復(fù)習(xí)一直以來是讓許多老師感到困惑的復(fù)習(xí)課：投入時(shí)間多，收效卻甚微。本節(jié)課，李鴻老師與陳永清老師一起備課、磨課，從教會學(xué)生剝離題干信息，重現(xiàn)圖形生成過程，分離基本圖形來加強(qiáng)審題、畫圖、讀圖、識圖、析圖的訓(xùn)練，為幾何綜合題的專題復(fù)習(xí)提供了很好的教學(xué)模式與思路。本課實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)與信息化融合，通過一個(gè)題目，對幾何基本模型進(jìn)行深入挖掘，內(nèi)容涵蓋初中階段幾何問題中的全等、相似、旋轉(zhuǎn)、四點(diǎn)共圓等內(nèi)容。通過這樣一道題的教學(xué)，讓學(xué)生融匯了初中階段常用的大多數(shù)基本模型，打開了學(xué)生的審題解題思路，也為老師們打開了幾何綜合題的教學(xué)思路。
       緊接著，李鴻老師以此課的教學(xué)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，為國培班老師開設(shè)題為《核心素養(yǎng)理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)》專題講座。她從概念課、復(fù)習(xí)課、德育滲透課、閱讀課、活動(dòng)探究課等各類型課的教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)，從理論與課堂實(shí)例的結(jié)合進(jìn)行交流。她提到，學(xué)數(shù)學(xué)的目的：一是培養(yǎng)學(xué)生面對問題的勇氣；二是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的智慧。學(xué)生從已學(xué)的舊知識能延伸并生長出新知識的能力就是核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)下如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教師要思考幾個(gè)問題：學(xué)生的起點(diǎn)(包括知識背景、思維背景、情感態(tài)度)在哪里？融合學(xué)生實(shí)際，你在本節(jié)課中要將他們帶到哪里去？能帶到哪里去？你想以怎樣的方式方法給與這些？精彩的課例解讀了枯燥的理論，講座得到了專家與老師們的高度評價(jià)。

        講座結(jié)束后，我校教師帶著國培專家老師們參觀美麗的校園，來自河北鄉(xiāng)村教學(xué)教師國培班的學(xué)員們非常欣賞我校富含古韻、帶有榕城文化特色的校園環(huán)境，并對我校的辦學(xué)理念與校園文化非常贊賞。
       本次國培，福州教院附中初中數(shù)學(xué)組與福州三中、廈門一中共同作為“國培計(jì)劃”(2018)——河北省鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)教師省外研修項(xiàng)目福建教育學(xué)院培訓(xùn)班的考察教研交流學(xué)校教研組。今后，福州教院附中將加強(qiáng)校級聯(lián)手教研，在各級專家引領(lǐng)下提升教研活動(dòng)的層次性與實(shí)效性，有效解決教育教研的實(shí)際問題，更好地促進(jìn)教師們的專業(yè)成長和提升教育教學(xué)質(zhì)量！