來自兄弟校的七十余位老師參加聽課、評(píng)課活動(dòng)。聽課教師對(duì)兩位老師的設(shè)計(jì)理念和結(jié)構(gòu)思路予以充分的肯定。

       高中英語組則是由優(yōu)秀英語教師張?jiān)己屯醮貉酁橹T位同仁展示風(fēng)采。張?jiān)祭蠋熼_設(shè)了題為“Book7 Unit 4Grammar Revise the Attributive Clause限制性定語從句”的公開課。本節(jié)課是一節(jié)語法復(fù)習(xí)課，遵循著 “自主、合作、探究” 的教學(xué)理念，以探究活動(dòng)為主線，把語言知識(shí)與情景相融合，充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂的主體作用，呈現(xiàn)諸多亮點(diǎn)：首先，這節(jié)定語從句的復(fù)習(xí)課，由于語法規(guī)則較多，學(xué)生思路不暢，而教師能以一篇待改寫的作文來呈現(xiàn)語法知識(shí)，就顯得更連貫。其次，課堂聚焦了近年高考考題，讓學(xué)生感知定語從句的重要性，通過高考題的真題演練讓學(xué)生感受到知識(shí)的挑戰(zhàn)性，學(xué)以致用，也更加有成就感。此外，本課以自己的學(xué)校為話題，將圖片和文字有效的結(jié)合，增加了文本的生動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)了對(duì)學(xué)校、老師和同學(xué)的熱愛，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的情感目標(biāo)。

       王春燕老師開設(shè)了一節(jié)題為“Unit4 in Module7 -Sharing(Reading2)” 的公開課。這是一節(jié)閱讀教學(xué)課，是基于學(xué)生第一課時(shí)已掃除課文長(zhǎng)難句和已學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)詞匯用法的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，主要通過視頻導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，引出主題，激活學(xué)生背景知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生了解新幾內(nèi)亞的教育現(xiàn)狀及風(fēng)土人情，指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生尋找具體相關(guān)信息的能力。課堂上，老師針對(duì)課文內(nèi)容由淺入深的提問和引導(dǎo)示范，訓(xùn)練學(xué)生自主閱讀后學(xué)畫思維導(dǎo)圖的能力，并按照學(xué)生自己對(duì)課文文本的理解，梳理、歸納文本信息，體驗(yàn)作者思維的過程。最后，學(xué)生通過小組討論，學(xué)會(huì)用自己的語言概括故事，并說出作者對(duì)她支教和鄉(xiāng)村家訪的所見所聞所持的態(tài)度，深化了課文的主題意義，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。

       此前的磨課中，本組成員積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，提出不少建設(shè)性的意見。評(píng)課過程中，聽課老師表示這兩節(jié)課在一定程度上達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維能力的目的，教學(xué)過程也加強(qiáng)了德育滲透，學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行了遷移、創(chuàng)新。在教學(xué)中兩位教師能充分考慮到學(xué)生能力水平的差異性，面向全體同學(xué)教學(xué)，值得大家學(xué)習(xí)借鑒。