融合信息技術(shù)  培養(yǎng)關(guān)鍵能力

——福州教育學(xué)院附中市級(jí)公開(kāi)周活動(dòng)學(xué)科剪影（三）

物理組掠影

        3月16日上午，物理教研組在初、高中年段開(kāi)設(shè)了六節(jié)市公開(kāi)課，分別是初二賴(lài)曉嵋老師執(zhí)教的《壓力的作用效果》，初三阮新宇老師執(zhí)教的《質(zhì)量與密度》復(fù)習(xí)課，高一張炳坤老師執(zhí)教的《動(dòng)能的改變》，高二盧清老師執(zhí)教的《感應(yīng)電流的方向》，高三李勇順老師執(zhí)教的《天體運(yùn)動(dòng)》復(fù)習(xí)課，高三鄒帆老師執(zhí)教的《按“圖”索驥——高中物理圖像專(zhuān)題復(fù)習(xí)》。其中賴(lài)曉嵋老師的公開(kāi)課還作為福州市初二年段的崗培課。
       在這六節(jié)公開(kāi)課中，老師們能熟練地將希沃軟件、電子白板等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段融入到物理學(xué)科教學(xué)中，充分體現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+促進(jìn)物理學(xué)科教與學(xué)行為轉(zhuǎn)變”和“智慧課堂背景下高中物理微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用”的課題理念。并將“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念貫穿課堂，由教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)言，使學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展，受到教研員及聽(tīng)課老師們的一致好評(píng)。

       初二賴(lài)曉嵋老師開(kāi)設(shè)的《壓力的作用效果》，通過(guò)分別測(cè)量在水平面和斜面上鐵塊對(duì)測(cè)力計(jì)的壓力大小來(lái)突破壓力與重力大小的關(guān)系，在此過(guò)程中利用白板展示臺(tái)很好的將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)投影到屏幕上方便于大家讀數(shù)。在分組實(shí)驗(yàn)中，利用鐵塊下陷的格數(shù)非常直觀的顯示出鐵塊對(duì)海綿的壓力的作用效果。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，賴(lài)曉嵋老師使用了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，語(yǔ)言富有親和力，非常善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)做游戲，分組與演示實(shí)驗(yàn)等多種形式，讓課堂氣氛和諧又寬松，取得良好的效果。

       初三阮新宇老師在《質(zhì)量與密度》的復(fù)習(xí)課中，以測(cè)牛奶密度為主線(xiàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手“做”中發(fā)現(xiàn)密度實(shí)驗(yàn)中誤差產(chǎn)生的原因；讓學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中“用”所學(xué)過(guò)的密度公式間接測(cè)量物理量加深對(duì)密度概念的理解，讓復(fù)習(xí)不再是枯燥的重復(fù)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。課堂中運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)把學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的照片及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)上傳到大屏幕，做到現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中遇到的問(wèn)題，有效提高了課堂效率。

       高一張炳坤老師的《動(dòng)能的改變》利用自然的力量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從功和能的關(guān)系強(qiáng)化學(xué)生物體具有能量，能夠?qū)ν庾龉?，能量越大，做功本領(lǐng)越強(qiáng)，做工過(guò)程實(shí)現(xiàn)了能量的轉(zhuǎn)化，整個(gè)教學(xué)過(guò)程受到了大家一致的好評(píng)。

       高二盧清老師開(kāi)設(shè)的《感應(yīng)電流的方向》，通過(guò)給學(xué)生設(shè)置疑問(wèn)：重物為什么會(huì)緩慢降落？從而引出感應(yīng)電流方向的教學(xué)內(nèi)容。該堂課中突出理論來(lái)至于實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生得出感應(yīng)電流方向的規(guī)律，通過(guò)數(shù)據(jù)的總結(jié)和歸納，提高學(xué)生分析歸納的能力。

       高三李勇順老師的《天體運(yùn)動(dòng)》，按構(gòu)建思維導(dǎo)圖脈絡(luò)制作課件，將重難點(diǎn)知識(shí)制作成微課，課前通過(guò)QQ群把微課傳給學(xué)生，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，提出疑問(wèn)，教師收集問(wèn)題，在課上通過(guò)重點(diǎn)知識(shí)梳理，引導(dǎo)學(xué)生掌握構(gòu)建思維導(dǎo)圖的方法，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法完善物理知識(shí)體系，即“授人以魚(yú)”也“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力，解決實(shí)際問(wèn)題。

       高三鄒帆老師的按“圖”索驥——高中物理圖像專(zhuān)題復(fù)習(xí)課，充分將信息技術(shù)合理的融合到課堂中，利用“智慧課堂”系統(tǒng)，能及時(shí)統(tǒng)計(jì)和反饋學(xué)生答題的正確率，對(duì)教學(xué)效果作出評(píng)估。利用“希沃授課助手”可以將學(xué)生的課堂作業(yè)投射到屏幕，方便進(jìn)行批注和講解。
       經(jīng)過(guò)物理組所有老師長(zhǎng)時(shí)間精心的準(zhǔn)備，周五的物理公開(kāi)課取得了圓滿(mǎn)的成功。